Авторская школа проект.Школа раннего развития

На промежуточной ступени, когда ребенок уже знаком с конструкцией, он пробует сооружать постройки по несложному плану, по словесному указанию педагога. На завершающей ступени ребенок готов упражняться в строительстве по замыслу, определенной теме. Он учится читать инструкции и следовать им. Рисование.Начальная ступень призвана познакомить ребенка с разными средствами создания рисунков – карандашами, красками, штампами, ладошками и т.д. Здесь важно тренировать навык ориентации на листе бумаги, распределения пространства. На промежуточной ступени появляется стремление изобразить предметы из окружающей действительности. Постепенно, путем смешивания красок, приходит понятие цвета. На завершающей ступени важно дать базовые понятия о симметрии рисунка, тренировать навык раскладывания образа на составляющие части. У ребенка появляется стремление сравнить свой рисунок с образцом.Сформированный на таких занятиях структурный подход к анализу окружающего мира будет полезен на уроках общеразвивающих модулей.Направления и содержание внеурочной деятельностиВнеурочная деятельность призвана расширять, дополнять и конкретизировать представления ребенка о себе и об окружающем его мире. Необходимо создать такие условия, при которых будут реализованы следующие принципы:осуществление связи теории с практикой;включение детей в активную деятельность;сочетание индивидуальных и групповых форм деятельности;доступность и наглядность; учёт возрастных особенностей детей.Являясь одним из элементов системы, внеурочная деятельность при интеграции с другими должна способствовать целенаправленному и последовательному формированию личности. При ее многообразии и вариативности важным остается выделение приоритетной направленности. Ввиду содержания урочной деятельности центра «Перспектива» особое значение приобретают вопросы формирования эмоционально-положительного настроя для продолжения образовательной деятельности. Во избежание переутомления ребенка во время занятий используются динамические перемены, которые обеспечивают необходимую двигательную активность для растущего организма. Они носят преимущественно игровой, оздоровительный и релаксационный характер. Местом проведения динамических перемен является внутренних двор центра, оборудованный необходимыми спортивными сооружениями. Продолжаясь от 15до 30 минут, они завершаются играми малой подвижности, которые формируют умения достигать цели и выполнять действия по образцу. Такие перемены призваны повышать энергетический ресурс ребенка, помогая настроиться на рабочий лад, быть сосредоточенным и более организованным. Ведущей здесь становится мотивация достижения, благодаря которой порождаются конкурентные установки. Перспективы образовательной организацииС точки зрения перспектив представленной школы раннего развития и авторских школ в целом, хотелось бы отметить ряд ключевых моментов: Авторская школа должна постоянно развиваться и меняться под воздействием требований общества и среды, сохраняя при этом единство концепции и принципов. Важны не количество и содержание образовательных программ, а цели и задачи, которые они призваны решать. Авторская школа не может и не должна стать массовым явлением. К разработке концепции такого учреждения нельзя подходить формально, это может негативно отразиться на учебно-воспитательном процессе. Велика вероятность получения отрывочных знаний, которые будут не связаны между собой. Такая ситуация может возникнуть из-за того, что педагог, не проникшись глубиной мировоззрения автора концепции, станет реализовывать некоторые методические принципы сугубо механически, без понимания. При этом наличие авторских школ неотъемлемая часть новой реальности. Они являются не просто центрами педагогических инноваций, но и оказывают влияние на социокультурный ландшафт города. Собственные выводыПодводя итоги, необходимо обозначить характерные черты современной авторской школы. Во-первых, центр раннего развития это не просто школа с углубленным изучением предметов творческого цикла. Здесь соблюден необходимый баланс всех образовательных сфер для достижения наибольшего эффекта в процессе обучения и воспитания. Во-вторых, ключевыми аспектами в успешной реализации авторской школы являются концепция, то есть особое мировоззрение, а также опытный педагогический коллектив. Внимание педагога к личности ребенка помогает ему лучше выразить себя по отношению к тому или иному виду деятельности. Стоит учитывать, что область самовыражения предоставляется педагогом, что еще раз подчеркивает его ключевую роль в учебно-воспитательном процессе. Только при уважительном отношении ребенок раскрывает свой творческий потенциал. И, в-третьих, сама деятельность, в которую вовлекают ребенка, вторична, так как формирование общечеловеческих качеств доминирует над узконаправленными целями образовательных и творческих модулей. Любую деятельность в процессе обучения стоит рассматривать в первую очередь как средство развития личности.